江汉油田水电厂工会：李沭 D}/.;]w<[&
日前，某单位在组织完一年一度的技术比武之后，特意安排了一堂技术讲座，主讲者为本单位一名高级技师。技师虽精心制作了幻灯片，在讲台上滔滔不绝地讲，可下面的职工却兴趣索然，失去兴趣的职工开始走神，小声聊天的、玩手机游戏的、打哈欠的、发呆的……无人喝彩的课堂成了高级技师一个人的独角戏，台上台下，仿佛两台互不相干的演出。两个小时后，技术讲课草草收场。 \ui~n:aWJ
为了提升职工的整体素质，各单位想方设法开设各类培训班，挖掘、开发和利用高级技师身上的“财富”，力求发挥所长、让技师的“优势”变成“宝”。但有些培训并没有达到预期的效果，培训课往往成了授课老师的“一言堂”和“独脚戏”，究其原因，主要有以下几点： ]4Yb$e `
授课者虽然自己的工作能力很强，可口头表达能力、与人沟通的能力未必同样出类拔萃，所以听课者感到乏味。这时候，组织者可以考虑搭配一个教课组，找一个善于沟通、长于调节气氛的帮手辅助教学，用生动的语言、灵活的形式激发职工的学习兴趣。课堂上要选择一些实物做道具，安排一些互动项目，抓住职工的注意力，让课堂气氛真正“活”起来，“动”起来。要多用大家熟悉的事例来分析问题，让职工听得懂，记得住，并从中受益。 ?$&rC0 t
有的授课者不分析听课对象的专业程度，讲课内容过深或过浅，所以课堂气氛活跃不起来。课题的选择应该限制在一定范围内，将每个课题单一化、细节化，有的放矢地进行讲解。试想，高级技师用几年甚至几十年才积累起来的经验，短短两个小时怎么可能让一个初级工或者中级工悉数吸收呢？ <l
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总而言之，技术讲课这种培训形式要避免走形式，走过场，要通过智慧的策划、机警的把控，充分调动听课职工的主观能动性，在积极的情绪状态下，吃透每堂课的精髓，促进思考，提高学习效率，让施教与受教的双方都能从中体会到乐趣，收获到知识，那才不白白浪费一堂课。
